Het hoofddoel is kennismaking met afwijkende psychosociale ontwikkeling –zowel emotionele problemen als gedragsproblemen– en de factoren en processen die dit beïnvloeden (o.a. opvoeding en eigenschappen van het kind; zie Inhoud). Naast inhoudelijke kennis worden academische vaardigheden nagestreefd: Studenten moeten kunnen analyseren, samenvatten, kritisch vergelijken en beoordelen.

 

Het hoofddoel wordt getoetst via twee multiple choice tentamens. De eerste deeltoets vindt halverwege plaats en heeft betrekking op de eerste helft van de colleges en bijbehorende stof, de tweede deeltoets vindt na afloop plaats en gaat over de tweede helft van de colleges en bijbehorende stof. De werkcolleges zijn niet alleen bedoeld om de verwerking van de leerstof te bevorderen, maar bieden ook ervaring en verdieping aan. Daarnaast formuleren studenten wekelijks zelf een multiple choice vraag over de literatuur en geven zij feedback op de mc-vraag van een medestudent (‘literatuuropdrachten’). Dit gebeurt aan de hand van voorbeelden en een checklist. De mc-vragen worden nagekeken door docenten. Hierdoor: (a) worden studenten gestimuleerd om de stof te bestuderen én om op een andere manier naar de stof te kijken(“Wat moet je nu van een onderwerp weten om te kunnen slagen?”); (b) merken docenten beter welke onderdelen niet goed begrepen zijn of door de studenten over het hoofd worden gezien; (c) ontstaat er een grote database met oefenvragen die studenten kunnen gebruiken als voorbereiding op de twee deeltentamens. Het doel van academische vaardigheden komt vooral in opdrachten tijdens de werkcolleges aan bod en tijdens de wekelijkse literatuuropdrachten (het formuleren van mc-vragen). De hoorcolleges zijn niet verplicht, maar van de werkcolleges en literatuuropdrachten (mc-vragen formuleren) wordt duidelijke inzet van studenten verwacht. Omgekeerd zetten docenten zich voor studenten in (o.a. nakijken van wekelijkse individuele opdrachten, beantwoorden van vragen buiten de hoorcolleges, twee deeltentamens, twee responsiecolleges, twee inzagemomenten).

 

Van oudsher is pedagogiek of opvoedkunde de studie van de manier waarop volwassenen (ouders, verzorgers, onderwijzers) kinderen en jeugdigen grootbrengen. In deze cursus wordt dan ook veel aandacht besteed aan het opvoedingshandelen, m.n van ouders. De pedagogiek heeft echter ook oog voor factoren buiten het gezin. Naast opvoeding wordt in deze cursus aandacht besteed aan factoren in het kind (bijv. persoonlijkheidskenmerken), de gemeenschap (bijv. leeftijdgenoten of peers) en de maatschappelijke en culturele context. Hoewel de nadruk ligt op afwijkende of minder gunstige ontwikkeling, wordt er ook aan de normale ontwikkeling gerefereerd. Thema’s zijn het vaststellen van emotionele en gedragsproblemen; gender en opvoeding; paradigmata, theorieën en risicofactoren; kindermishandeling; echtscheiding; ouders met psychiatrische problemen; multiprobleemgezinnen; angst; depressie; autisme; ADHD; agressieve en regelovertredende gedragsproblemen; en pesten op school. De acht hoorcolleges worden gecombineerd met werkcolleges (begeleid door docenten) en literatuuropdrachten. Daarnaast kunnen studenten (online) vragen stellen aan de hoorcollegedocent over het college en de literatuur. 

 

De cursus is in de eerste plaats ontwikkeld voor en gericht op studenten Rechtsgeleerdheid die de minor Jeugd en Criminaliteit volgen. Voor hen is de cursus verplicht. Studenten van andere studierichtingen en faculteiten, die geïnteresseerd zijn in een pedagogische blik op psychosociale ontwikkeling, zijn evenzeer welkom.